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易发官方认证-伴读 | 两套教学大纲,发展学生思维

2020-01-11 10:47:51
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易发官方认证-伴读 | 两套教学大纲,发展学生思维

易发官方认证,用最好的自己,等对的你,这才是最美的遇见。

主播 | 一丛苇

来源 | 《给教师的建议》教育科学出版社

上一期,我们与大家分享的话题是“教师的时间从读书中来”,作者通过阐述阅读的意义,告诉大家如何利用好每天的24小时,让自己变得没有那么忙碌。

苏霍姆林斯基认为,教师的时间问题是教育过程中的一系列因素和方面密切相关的。小学教师的工作成绩,也直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表。

教会儿童学习,教会儿童熟练地读和写,是小学阶段教师的第一要务。只有学生学会了自己去获取知识,这也就节约了中、高年级教师的时间,保护了他们的健康。

教师感到时间不够用,首先是因为儿童学习有困难。我多年间都在思考,怎样才能减轻儿童的劳动。把实际技能作为掌握知识的基础,这还只是这个问题的开端。知识的识记和把知识保持在记忆里,是这个问题的继续。

我建议每一位教师:请你分析一下知识的内容,把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识,学生思维和智力的发展,运用知识的能力,就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。

这里所说的“关键”,就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里,学生都备有专门的本子,用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。

必须识记的材料越复杂,必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多,学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说,学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括,他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。

阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物,它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础,那么这种阅读就有助于识记。

这种阅读就可以称为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发,从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多,他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。

考虑到这一条非常重要的规律性,我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲:第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

我在高年级教过3年生物学。这门课程里有大量很难理解的,因而也是很难识记和在记忆里保持的理论概念。当学生第一次学习如生命、生物、遗传、新陈代谢、有机体等科学概念时,我先从科学和科普性杂志、书籍和小册子里给他们专门挑选一些(课外)阅读材料。

这个“第二套教学大纲”里,就包括阅读这一类小册子、书籍和文章,读了这些材料,激发起学生对一系列科学上的复杂问题以及对新的书籍的极大兴趣。

青年学生们通过学习生物学,引起了对周围自然现象(特别是各种各样的代谢现象)的兴趣。我的学生们提出的疑问越多,他们获得的知识就越深刻。他们中没有一个人所得的评分是低于“四分”的。

我想建议所有的教师们:尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材。请你们考虑一下,怎样才能把现在学习和即将学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。

本期内容选自《给教师的建议》(修订版 全一册)教育科学出版社 第15页-17页

结语

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《给老师的建议》

作者:苏霍姆林斯基

出版社:教育科学出版社

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中每条建议谈一个问题,却并不枯燥,在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师级的以人为本的教育理念。让我们每一个教育工作者时时不忘己任,给予学生平等的尊重,激发他们无限的创造力。

-朗读者-

吉林省松原市前郭县长山镇蒙古族中心小学 语文教师 | 一丛苇

天空没有翅膀的痕迹,而我已飞过~

-家校传声筒-

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来源:孩子的成长

为什么家长辅导孩子功课时,总会感到很难?

因为家长督促孩子学习,纠正孩子的错误,表面上是为了孩子进步,实际上就是对孩子的否定和不认可。

孩子看上去是讨厌父母的唠叨,实际上他们真正反感的是父母说教,说教意味着什么?意味着:我不认可你的状态,我希望你能改变。孩子能敏感体会到父母“好意”里潜藏的批判和否定。

大多数孩子的潜意识里,都想要得到父母的肯定和赞美,而不是批评和否定。

当然,父母的督导和否定未必全错,一定意义上确实有助于规范孩子的行为,但是经常性的否定却会挫伤孩子的自信。

孩子的求学之路本身就很漫长,如果一路上父母永远处在一个指导和评判的位置,这无异于把亲子关系推到了风口浪尖。

所以让家长辅导孩子功课,虽然是当下教育的大趋势,但严格意义上说是一种错位,并不值得提倡。

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本期制作 | 刘昌

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